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最近這段時間總有小伙伴問小編怎么學(xué)習(xí)初級英語是什么，小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于怎么學(xué)習(xí)初級英語的知識送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。

英語作為世界語言，有其長久的影響力，那么，該怎么學(xué)英語呢?零基礎(chǔ)是否就學(xué)不好英語呢?當(dāng)然不是，接下來小編告訴你怎么學(xué)習(xí)初級英語。

第一，初學(xué)者詞匯量很少，每個單詞都是獨立的、新鮮的，還看不出什么規(guī)律，談不上構(gòu)詞規(guī)則等。這時，就是靠記憶，沒有什么道理。不要去問為什么 桌子 叫 table 之類的問題，記住就是了。學(xué)到700 1000個詞時，學(xué)習(xí)者自己就開始注意規(guī)律性的東西了。諸如以 ly結(jié)尾的多是副詞。這就是構(gòu)詞法。這時，自覺地學(xué)習(xí)一點構(gòu)詞法(也無非是知道哪些前綴和哪些后綴是最常用的)是有益處的。構(gòu)詞法也是參考性的，有規(guī)則，也有例外。但是，一旦懂了一些基本構(gòu)詞方法，英語的詞形就不再是 天下大亂 的樣子，而是有一定規(guī)律的。

第二，突擊記憶。必要時，突擊記憶一批詞匯是可行的。就是在幾天之內(nèi)，每天強行記憶80 120個詞，邊讀音，邊拼寫，邊記詞義。隔兩個小時，重復(fù)一次，強行背下來。這種方法，記得快忘得也快。但不必?fù)?dān)心，再次見面時，也似曾相識，會比 陌生人 好些。有時一批詞匯，可以突擊兩次或三次，忘掉的比率越來越小。但請注意，突擊記憶的詞匯充其量也就是認(rèn)知詞匯，是被動的，只知其詞義，拼寫和用法可能都不太熟悉。學(xué)任何詞，都是先學(xué)會認(rèn)知，過一段時間才學(xué)會使用，這是個必然的過程。有些認(rèn)知詞匯，永遠(yuǎn)也進(jìn)入不了使用的階段。我們學(xué)習(xí)古漢語時就有類似的情況。學(xué)習(xí)十幾篇古文之后，我們開始有能力讀懂其他類似的古文篇章，但我們自己不會用古文寫文章，還是只寫白話文。但是，突擊記憶單詞不是最好的辦法，不要常用，更不要只用這種辦法。偶爾用用，是可以的。因為，詞很少 獨處 ，一個詞總是要與其他詞連在一起。漢語的 進(jìn) 字，單獨講起來是 往前移、往里進(jìn) ，但它能構(gòu)成51個詞組，各有其特殊意義和用法，諸如 進(jìn)見 、 進(jìn)貢 、 進(jìn)士 、 進(jìn)位 、 進(jìn)香 、 進(jìn)言 等。英語詞匯更是如此，其固定搭配相當(dāng)嚴(yán)格(見下文)。

第三，學(xué)習(xí)詞匯要與其搭配一起學(xué)。搭配是指一個詞與某些詞連用，而不能與其他詞連用。 看書 只能說read a book，不能說see a book; 看朋友 可以說see a friend, visit a friend,而不能說look at a friend。其實，這種搭配可以分兩種：一種是語法搭配;一種是詞匯搭配。前面幾個例子都屬于詞匯搭配，就是平時說的 用詞不當(dāng) 的毛病。再如： 接電話 不能說receive the telephone，而要說answer the telephone; 添了幾件新衣服 中的 添 不能用add，而要用buy或get(some new clothes)。語法搭配是一些語法關(guān)系的固定表達(dá)方式。我們說 感謝你的幫助 用Thank you for your help，而 恭喜你成功了 就用congratulate you on your success。再如，insist后面用on doing something;succeed后面用in doing something等。似乎可以這樣講，語法搭配相對來說比詞匯搭配要少一些。英語中的詞匯搭配是大量的。英語的動詞與名詞的搭配，形容詞與名詞的搭配(a pretty girl, a handsome young man)，動詞與介詞的搭配等都十分講究，不能隨隨便便地使用。從這個意義上講，詞匯不要孤立地學(xué)，要與它的搭配一起學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了develop a habit是 形成習(xí)慣 的意思，把它作為一個單位學(xué)到手，以后再學(xué)習(xí)還可以說form a habit，acquire a habit，cultivate a habit，都是 養(yǎng)成習(xí)慣 ?？傊瑢W(xué)習(xí)一個詞時，要注意同時學(xué)習(xí)它的語法搭配和詞匯搭配。

第四，在語境中學(xué)習(xí)詞匯。強行記憶不是惟一的學(xué)習(xí)詞匯的辦法，不能單靠它來學(xué)習(xí)。要想真正掌握一個詞，離開語境是不行的。也就是說，要結(jié)合詞的上下文，它出現(xiàn)的前后環(huán)境，來徹底認(rèn)識一個詞在這種語言的形式變化和功能體現(xiàn)。舉幾個例子：我們觀察到When do you have breakfast? Have you had your breakfast? We had a big breakfast this morning. 這簡單的三句話，可以概括出三條重要規(guī)則：1)三餐之前，可以不加冠詞;2)三餐之前可以用物主代詞;3)三餐之前有形容詞時可以加不定冠詞。有這三條在手，就算你會用breakfast，lunch，dinner等詞匯;沒有這三條，那就停留在認(rèn)知階段(只知道詞義)。在語境中學(xué)習(xí)詞匯，可以有兩種辦法，一種時認(rèn)真研究幾篇出色文章，一句一句地去體會其中文字使用的方法，感受文字的優(yōu)美。這就是平常說的上 精讀 課的辦法。除了幫助你分析課文，你在課外閱讀時也可以去做類似的工作。發(fā)現(xiàn)一篇好文章，干脆在它身上花上幾個小時，細(xì)細(xì)地琢磨一番。初學(xué)者，會注意動詞詞組(look down upon, see through, shake off something)、特殊搭配(burst into laughter, on the side)等，中級和高級學(xué)習(xí)者則開始注意文字的表達(dá)力。

第五，學(xué)習(xí)詞匯要會查詞典。學(xué)會使用詞典是學(xué)習(xí)任何語言必不可少的技能。一般來講，詞典上提供的有關(guān)詞匯的信息最準(zhǔn)確、最全面，比較大的學(xué)習(xí)詞典，上面有不少例句和短語。初學(xué)者應(yīng)多使用雙解詞典，一個外文單詞，用漢語解釋意思，有的詞典例句常有譯文。初學(xué)者喜歡用學(xué)生詞典，即小型詞典，例如只收錄5000 8000詞的詞典。小詞典查起來方便，找個詞或詞組容易。但隨著外語水平的提高，小詞典的詞就不夠用了。所用的詞典也越來越大，人名、地名等百科知識信息也增加了。當(dāng)然，這么大的詞典使用起來就不那么容易了。所以，熟悉各種詞典的排版方式、內(nèi)容編排、各種符號和標(biāo)記，都是查詞典時有用的技能。有關(guān)詞典的知識內(nèi)容很多，各種詞典有所不同，這里不一一贅述。

2如何打好英語基礎(chǔ) 單詞的初步記憶;剛接觸英語這門學(xué)科要先了解每單元要接觸的單詞，清晨早起多背幾遍，通過書寫強化記憶，第一次記單詞一定要看清楚寫正確，第一次記錯很難糾正。

單詞文章結(jié)合學(xué)習(xí);單詞記憶的差不多的時候，開始看文章，找到每個單詞在文章中哪句話，摘錄出來試著翻譯。把單詞帶到文章中學(xué)習(xí)記憶效果更好，更容易記憶和方便后期應(yīng)用。

閱讀文章;接下來就是要接觸文章，把文章先大致瀏覽一遍，了解文章描述的主題概念，再細(xì)讀，剛開始一字一句看，遇到不會的單詞及時標(biāo)注查閱記錄，這樣不僅會不知不覺中擴大自己詞匯量同時也會鍛煉自己閱讀文章能力。

涉獵范圍擴大。除了看課本文章之外，通過閱讀一些英語雜志，報紙等自己喜歡的版塊內(nèi)容，更容易激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣，比如一些英語笑話，美文或者時尚科技等內(nèi)容。

聽英語。除了看和英語相關(guān)內(nèi)容，也可以通過聽來提高自己英語水平?？梢月犚恍┯⑽碾娪埃?a href="http://www.jvgmarketsz.com/course/music/ " target="_blank" class="keylink">音樂，在故事情節(jié)或者音樂節(jié)奏中感受英語內(nèi)容。

應(yīng)用和交流。最后要學(xué)會去應(yīng)用自己所學(xué)，去大膽交流，大聲說出來。用心晨讀，去參加英語角主動進(jìn)行英文交流，在日常生活中用英語表達(dá)事物都是很棒的的做法。

3初級英語教學(xué)原則 一、從孩子本身已具備的各種能力入手

少兒開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會了一門語言。另外，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當(dāng)作 空罐子 時，少兒英語教學(xué)的一種困境就會產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的原因在于：任務(wù)或活動僅僅從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務(wù)和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動。

由于孩子認(rèn)知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此，英語課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語言的語言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)。

二、鼓勵交際互助

學(xué)習(xí)是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認(rèn)為，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，如成人引導(dǎo)下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成 腳手架 ，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點，他認(rèn)為： 母語以及第二和第三語言的學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流。

三、支持對意義的多種理解和商討以及協(xié)作談話

語言的意義并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進(jìn)行再理解和更新。維果茨基曾提出過 文化工具盒 。他認(rèn)為，孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別。wells認(rèn)為，協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達(dá)成一致理解。費舍也強調(diào)了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點相呼應(yīng)：將思維轉(zhuǎn)化成語言的過程對刺激全面發(fā)展非常重要。

只有通過多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學(xué)生語言的理解的互動，他的知識結(jié)構(gòu)才能更新。

四、讓孩子成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者

學(xué)習(xí)是一個積極的認(rèn)知發(fā)展過程。孩子不應(yīng)再被當(dāng)作等待灌滿的 空罐子 ，而應(yīng)是語言和思維的積極探索者。如上所述，孩子已具有多種能力，這些都是構(gòu)建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構(gòu)主義的論點： 我們每一個人必須通過不斷理解周圍的事物，積極構(gòu)建自己的世界才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 費舍認(rèn)為，注重以孩子解決問題為核心的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。

這種學(xué)習(xí)過程中的積極參與在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。 以任務(wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是 從做中學(xué) 的過程 學(xué)生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實際參與而獲得的。

五、按照zpd理論對新知識的輸入進(jìn)行定位

克拉申(krashen)把 可理解的輸入量 (input+1)作為學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。當(dāng)新輸入知識或信息保持在可理解或接近的程度時，原來知識水平與輸入知識水平之間的 差異 會進(jìn)一步刺激學(xué)生的語言發(fā)展。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的 腳手架 理論不謀而合，即成人或同齡人在孩子已有知識層次范圍之外的適當(dāng)水平所給予的支持和引導(dǎo)，是孩子所長和發(fā)展的核心因素。但在很多情況下，無論是成人還是孩子學(xué)習(xí)語言，他們被灌輸?shù)闹皇瞧洮F(xiàn)有語言水平層次上的過于簡化的語言，而不是更廣闊的語言環(huán)境下的新的語言。這條原則事實上和挑戰(zhàn)、冒險的重要性相互關(guān)聯(lián)。如果語言的輸入總是保持在學(xué)生現(xiàn)有的語言水平上，學(xué)生就沒有面臨挑戰(zhàn)和冒險的機會，以致失云了成功學(xué)習(xí)語言的必要條件。

六、語言應(yīng)以完整的形式出現(xiàn)

多年以來，人們都是把語言分割成獨立的單位 傳統(tǒng)上是結(jié)構(gòu)單位或語法單位一點一點地教授給學(xué)生。然后由學(xué)生把這些斷斷續(xù)續(xù)的碎片象拼圖一樣拼在一起去理解這門語言。然而，孩子在學(xué)習(xí)母語時并不是這樣一個過程。他們置身于廣闊的語言環(huán)境中，吸收并使用完整的語言，并在更深層次的潛意識中逐步理解其結(jié)構(gòu)和語法。lewis倡導(dǎo)外語教學(xué)應(yīng)該從 多個詞匯構(gòu)成的語言段或完整的語言 出發(fā)，發(fā)展學(xué)生成功地使用完整語言(段)的能力。tough(brumfit)也曾談到課堂教學(xué)中 系統(tǒng)化語言 的作用。他認(rèn)為：教師應(yīng)該像母親在家里一樣，隨時替換孩子談話所使用的某些詞法，構(gòu)成新的完整的語言。

4初級英語學(xué)習(xí)技巧 一、 教材的挑選

任何學(xué)習(xí)都要有好的教材,英語學(xué)習(xí)教材更是要精心挑選。如果你怕麻煩,可以去買現(xiàn)在的初中課本,初中課本都是由國家教育局專家經(jīng)過多年修編而成,比較適合初級英語學(xué)習(xí)者。還有一些別的書,像《英語教練》對于初級英語有過詳細(xì)研究,整理出了一套詳細(xì)的初級英語方面的技巧知識,供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

二、 老師的挑選

如果你已經(jīng)步入社會,想從回初中學(xué)習(xí)那就很難了。但是社會上有很多教育培訓(xùn)機構(gòu),你可以去那里培訓(xùn),聽老師上課、講課。

三、 定時給自己布置作業(yè)

自己要給自己布置作業(yè),每天規(guī)定學(xué)習(xí)多少單詞,能背誦多少單詞,每天看多少閱讀,能背誦多少句子。前期可能不用做練習(xí)題,后期英語水平漲了,可以買一些初級的英語試題做做,這樣能檢查你的英語水平。每天完成一點點,最后當(dāng)你英語可以與別人的時候,你會很有成就感。

四、 找一些同學(xué)

給自己找一群志同道合的同學(xué),一個人學(xué)習(xí)總是容易懈怠,多個人一起學(xué)習(xí)更有激情。而且可以經(jīng)常討論學(xué)習(xí)中遇到的問題,這樣更容易學(xué)好英語。自己不懂的地方要經(jīng)常問問,請教別人,有行動還有方法,英語就容易攻破了。

以上是整理的怎么學(xué)習(xí)初級英語全部內(nèi)容。