關(guān)于小學(xué)語文常見病句類型及修改方法的知識大家了解嗎？以下就是小編整理的關(guān)于小學(xué)語文常見病句類型及修改方法的介紹，希望可以給到大家一些參考，一起來了解下吧！

【資料圖】

最近這段時間總有小伙伴問小編小學(xué)語文常見病句類型及修改方法是什么，小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于小學(xué)語文常見病句類型及修改方法的知識送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。

病句是考試當(dāng)中比較經(jīng)?？疾斓囊活愵}型,也是許多同學(xué)容易犯錯的一類題型，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文常見病句類型及修改方法，供大家參考。

一、常見的病句：

(一)成分殘缺

成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。

例如：

1、 下課了，( )在操場上玩游戲。 這句話缺少了 誰 這個主語部分，誰在操場上玩游戲呢?意思不明白。

2、 我們學(xué)校書法競賽活動。 這句話中因 做什么 這個謂語部分不完整，所以意思不完整。

3、 老師在認(rèn)真地為我們批改( )。 這句話中的后部分 為我們批改 不完整，缺少了與 批改 這個中心詞搭配的賓語，使人不明白老師為我們批改什么。

句(1)缺主語，句(2)缺謂語，句(3)缺賓語，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。

(二)用詞不當(dāng)

用詞不當(dāng)，就是句子中的某個詞語用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯用而造成的一種病句。例如：

1、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的(成就)。

2、他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)兒也不(武斷)。

3、隔著霧，眼前的景物(糊糊涂涂)。

這三個句子中的 成就 武斷 糊糊涂涂 都用得不恰當(dāng)，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當(dāng)?shù)拿　?br>

(三)搭配不當(dāng)

搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。

例如：

1、 秋天的北京是美麗的季節(jié)。 這個句子的主干是 北京是季節(jié) ， 北京 是地名， 季節(jié) 是指時間， 北京 不是 季節(jié) 。這個句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿　?br>

2、 我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。 改進(jìn) 的意思是 改變原來落后的情況，使之有所進(jìn)步 ，多與 方法 技術(shù) 等搭配，不能與 態(tài)度 搭配。這句話犯了動賓搭配不當(dāng)?shù)拿　?br>

(四)詞序混亂

詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。

例如： 我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯誤。 這個句子要表達(dá)的意思是 我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯誤。 而原句顛倒了詞語的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語病。

(五)重復(fù)累贅

重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語，顯得多余累贅的一種語病。例如： 我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。 這個句子中的 優(yōu)美 和 漂亮 是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個意思就明白了，而重復(fù)使用兩個，反而使意思不清楚了。

(六)前后矛盾

前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如： 我敢肯定今天可能會下雨。 這個句子中的 肯定 和 可能 是互相矛盾的， 肯定 是確定不移的; 可能 是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個。

(七)指代不明

指代不明，是指句子中用上了代詞(如 你、我、他、她、它、這、那 等等)，但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。例如： 小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。 這個句子中的 她 ，究竟是指 小芳 ，還是指 小麗 呢?要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。

(八)不合事理

不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實(shí)的一種病句。例如： 夕陽的朝暉灑滿了湖面。 夕陽散發(fā)的是 余暉 ，而 朝暉 是朝陽散發(fā)的，這個句子表達(dá)的意思不合事理。

(九)歸類不當(dāng)

歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語病。例如： 媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。 這個句子把 豬肉 歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。

(十)關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，是指前后兩個分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如： 我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。 這個句子中的關(guān)聯(lián)詞 只有 不能和 就 搭配，改為 只有 才 或 只要 就 才能將句子的意思表達(dá)清楚。

二、修改病句的三個步驟

第一步，要讀懂句子，弄清它要表達(dá)什么意思。這是修改病句最重要的一步，自由讀懂句子要表達(dá)的意思，才能發(fā)現(xiàn)它的毛病，照著原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達(dá)的意思，這個病句也就修改好了。例如： 在會上，紛紛發(fā)表自己的見解。 讀了句子之后，想一想：是誰在會上紛紛發(fā)言?這個句子沒有主語，應(yīng)該加上主語 同學(xué)們 或 大家 ，這樣，句子的意思就表達(dá)清楚了，句子也就改對了。

第二步，在弄清句子要表達(dá)的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影響了這個句子意思的表達(dá)。例如： 小明改進(jìn)了上課愛做小動作的缺點(diǎn)。 這個句子要說的是 小明改正了上課愛做小動作的缺點(diǎn)。 原句中的 改進(jìn) 與 缺點(diǎn) 不能搭配， 缺點(diǎn) 只能說 改正 ，不 改進(jìn) 換成 改正 ，這個句子的意思就清楚了。

第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思 對癥下藥 地修改。一個病句的修改，常常不只一種改法，要選擇不但最能準(zhǔn)確表達(dá)原意的，而且又是最簡便的改法。例如： 這蘋果的味道又香又脆。 應(yīng)改為 這蘋果又香又脆。 如果改成 這蘋果的味道很香，吃起來很脆。 固然也對，但改法不簡便。

三、修改病句的四種方法

(一)補(bǔ)法。

這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如：

1、聽了老師的話，(同學(xué)們)受到了很大的教育。(補(bǔ)主語)

2、大家應(yīng)當(dāng)(樹立)崇高的理想。(補(bǔ)謂語)

3、我們要在青少年中進(jìn)行愛國主義(教育)。(補(bǔ)賓語)

(二)刪法。

這種方法一般用于修改重復(fù)累贅和自相矛盾的病句。例如：

1、玲玲學(xué)習(xí)成績好的主要原因是她平時刻苦學(xué)習(xí)(的結(jié)果)。

2我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來。

這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【?。例如?br>

1、通過老師的反復(fù)教育，(使)我認(rèn)識了錯誤。

2、這蘋果(的味道)又香又甜。

3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。

(三)換法。

這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明和不合事理的病句。例如：

1、無論誰(違背)違反紀(jì)律，都要受到批評。

2、他的寫作水平有了明顯的(改進(jìn))提高。

3、他(心上)身上仿佛有使不完的勁。

(四)調(diào)法。

這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如：

1、我們學(xué)校過去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作。這句話應(yīng)該把 注意得不夠 放在 對衛(wèi)生工作 的后面，改為 我們學(xué)校過去對衛(wèi)生工作注意得不夠。

2、大隊(duì)部小記者了解到許多小明的先進(jìn)事跡。這句話應(yīng)該把 小明的 放在 許多 的前面，改為 大隊(duì)部小記者了解到小明的許多先進(jìn)事跡。

另外，修改病句還要注意因?yàn)樵~語的調(diào)換、刪補(bǔ)，而造成句子里標(biāo)點(diǎn)符號的不妥，修改時，標(biāo)點(diǎn)符號要有隨之移動修改

2小學(xué)語文常見病句類型及修改方法一 一、成分殘缺。主要有缺主語或缺謂語或缺賓語。

缺主語：如 B。當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時，令我想起大慈大悲的千手觀音。 句中 令 字使得句子無主語，應(yīng)刪掉。

缺謂語：如為建設(shè)節(jié)約型杜會，改善生態(tài)環(huán)境和生活質(zhì)量。我們應(yīng)大力發(fā)展太陽能產(chǎn)業(yè)。 句中 生活質(zhì)量 前沒有謂語，應(yīng)補(bǔ)上 提高 。

缺賓語：如金融危機(jī)時期，我國出臺的一系列產(chǎn)業(yè)振興舉措，是進(jìn)一步推動經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。 句末加上 的迫切需要 。

識別成份殘缺的方法：壓縮句子，提取主干。

二、搭配不當(dāng)。主要有主謂、動賓、定語與修飾語與中心語等搭配不當(dāng)。

主謂搭配不當(dāng)：如臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有所提高。 句中 學(xué)習(xí)態(tài)度 不能與 提高 搭配。

動賓搭配不當(dāng)：如采取信息化應(yīng)急指揮系統(tǒng)，對于處理甲型H1N1流感這樣的突發(fā)事件具有重要作用。 句中 采取 應(yīng)改為 采用 。

修飾語與中心語搭配不當(dāng)：如魯迅先生的雜文寫得深刻而犀利，常常把敵人的反動論點(diǎn)駁得淋漓盡致。 句中 淋漓盡致 作為 駁 的補(bǔ)語，從前文看，應(yīng)該改為 體無完膚 。還有定語與中心語、狀語與中心語搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，不一一舉例。

修改方法：在把握句子核心意思的基礎(chǔ)上換掉或補(bǔ)充的句子成分。

三、分類不當(dāng)。如京劇 國粹 行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢恢宏，深受戲迷和中老年朋友的喜愛。 句中 戲迷 包括 中老年朋友 。

修改方法：一次分類只能采用一個標(biāo)準(zhǔn)。修改時可以 刪 或者 添 。如上句就可以改為： 京劇 國粹 行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢恢宏，深受戲迷的喜愛。 或者 京劇 國粹 行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢恢宏，深受戲迷特別是中老年朋友的喜愛。

四、否定不當(dāng)。如能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)，是一個人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵。 句中 能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn) 包含兩種情況： 能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn) 和 不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn) ，后者顯然不是一個人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵。

修改方法：先 拆 后 刪 。

五、語序不當(dāng)。語序不當(dāng)會導(dǎo)致句子在邏輯上違背事物常理。如我們一定要發(fā)揚(yáng)和繼承神農(nóng)炎帝堅(jiān)韌不拔、開拓創(chuàng)新的精神。 句中 發(fā)揚(yáng) 和 繼承 邏輯順序不當(dāng)應(yīng)該換一下，先 繼承 再 發(fā)揚(yáng) 。

修改方法：理清事理，調(diào)換位置。

六、重復(fù)累贅。這種毛病是由于不懂詞語的意思而產(chǎn)生的。如據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐或毀掉。 句中 大約 和 左右 都是修飾 三分之一 的，都表示約數(shù)，不能兩個同時用上，應(yīng)去掉一個。

修改方法：刪掉冗余的詞語。

七、用詞不當(dāng)。如通過這次災(zāi)后重建，使我們充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)一致、眾志成城的重要性。 句子中 通過 不該用而用了，使得整個句子沒有主語，應(yīng)刪掉。再如他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認(rèn)為他是一個自負(fù)的人。 句中 妄自菲薄 系錯用，應(yīng)改為 盲目輕視 。

修改方法：刪或換。

八、句式雜糅。把兩句話的意思合在一句里說。如夏季的太陽島是人們避暑納涼的好季節(jié)。 實(shí)際上有兩個意思：夏季的太陽島是人們避暑納涼的好地方(或太陽島的夏季是人們避暑納涼的好季節(jié))。卻被雜揉在一起。

修改方法：拆分。

九、關(guān)聯(lián)詞誤用。要注意關(guān)聯(lián)詞的使用，如果錯用、濫用、配對不當(dāng)、省略不當(dāng)?shù)榷紩斐刹【洹Ｈ缥覀冎灰嘈抛约旱哪芰?，才能在各種考驗(yàn)面前充滿信心。 句中 只要 應(yīng)改為 只有 。

修改方法：換。

3小學(xué)語文常見病句類型及修改方法二 小學(xué)語文常見病句類型

一、句子缺少了主要成份。

例：正在吃飯。(缺少主語)

二、用詞不當(dāng) ，這類病句主要有2種類型。

1、用錯了近義詞。

例：他的房間布置得非常簡樸。(把 簡樸 改成 簡單 )

2、用錯了關(guān)聯(lián)詞。

例：雖然他很努力，但是他成功了。(把 雖然 但是 改成 因 為 所以 )

三、重復(fù)累贅 ，這類病句主要有3種類型。

1、句子中用了意思相同的幾個詞語。

例：她非?？蓯鄣煤?。(刪除 非常 或者刪除 得很 )

2、修飾限制的詞語與中心詞中的字意思重復(fù)。

例：他在雪白的白墻上畫了一只魚。( 雪白 和 白 重復(fù))

3、句子中用了沒有必要用的詞語。

例：張爺爺養(yǎng)了一只有翅膀的鴿子。( 鴿子 本來就有翅膀，沒必要再加修飾)

四、指代不明，這類病句主要有2種類型。

1、一個代詞同時代替幾個人或物。

例：張芳和李紅是同桌，她問她借了一塊橡皮。( 她 指哪個不清楚)

2、指示代詞和疑問代詞誤用。

例：哪里需要他，他就去那里。( 那里 改成 哪里 )

五、詞序顛倒，這類病句主要有3種類型。

1、主動者和被動者顛倒。

例：美術(shù)對我很感興趣。(把 我 和 美術(shù) 對調(diào))

2、先后發(fā)生的幾件事顛倒。

例：我換了衣服并且洗了澡。(正常情況下，應(yīng)該先洗澡再換衣)

3、修飾限制的詞語用錯了對象。

例：放學(xué)了，他唱起心情舒暢的歌。( 心情舒暢 不能用來修飾 歌 )

六、搭配不當(dāng)，這類病句主要有3種類型。

1、主謂成份不搭配。

例：他的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改進(jìn)了。(把 改進(jìn) 改成 改變 )

2、修飾詞與中心詞不搭配。

例：魚缸里有許多跑來跑去的魚。(把 跑來跑去 改成 游來游去 )

3、一個詞語和兩個詞語搭配，其中一個搭配，另一個不搭配。

例：我的腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)出老師的笑容和聲音。( 浮現(xiàn) 不能和 聲音 搭配)

七、前后矛盾，這類病句主要有2種類型。

1、前后矛盾。

例：這篇文章不少于500字左右。( 不少于 和 左右 矛盾)

2、修飾詞與中心詞矛盾。

例：圣誕節(jié)的這場臺風(fēng)刮得真不是時候。(只有夏天才有臺風(fēng))

八、歸類不當(dāng) ，這類病句主要有3種類型。

1、不是同一類的詞語放在一起當(dāng)作同一類的。

例：我最愛看《快樂大本營》和《哈利波特》這兩個節(jié)目。(《哈利波特》是電影不是電視節(jié)目)

2、范圍大小不同的詞放在一起。

例：秋天到了，果園里的蘋果和水果都成熟了。( 水果 里就包含蘋果了)

3、分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣的詞放在一起。

例：參加這次比賽的有老師、工人和青年。( 老師 工人 是按職業(yè)分的， 青年 是按年齡分的)

九、不符事理

例：他異口同聲地說： 終于下課了!

修改病句的方法

1、添加法

添加法就是添上缺少的成分。如病句 中國人民正在努力為建設(shè)和諧社會。 可在句末添加上 工作 一詞。

2、刪除法

刪除法就是刪去重復(fù)多余的成分。如病句 教室的墻壁非常雪白。 可刪去 非常 一詞。

3、調(diào)整法

調(diào)整法就是調(diào)好正確的語序，換上恰當(dāng)?shù)脑~語。

如病句 故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。 將 兩千多年前 和 新出土的 前后順序調(diào)整過來即可。

再如病句 我們感到非常榮譽(yù)。 將 榮譽(yù) 換為 光榮 即可。

4小學(xué)語文常見病句類型及修改方法三 小學(xué)語文常見常見病句類型

一、成分殘缺 句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語不帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，意思表達(dá)就不完整，不明確。就是成分殘缺。

一般說來，成分殘缺有三種情況①主語、謂語、賓語殘缺;②必要的修飾語殘缺;③關(guān)聯(lián)詞殘缺。對于毛病，我們只要按 誰干什么 或 什么怎么樣 的格式去檢查，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分。知道缺少什么成分，才可以對癥下藥進(jìn)行修改。

例題一：為了班集體，做了很多好事。(誰做了許多好事?表達(dá)不明確，因此這個句子缺少了主語)

例題二：少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒。( 響應(yīng) 一般與 號召 搭配在一起，不能說響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒，因此改為：少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒的號召。)

二、用詞不當(dāng) 我們在說話寫文章時，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，否則就就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。

三、搭配不當(dāng) 句子中的主、謂之間，謂、賓之間，主，賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。

例題一： 在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。 ( 聽到 與 優(yōu)美的舞蹈 顯然不能搭配，應(yīng)改為 在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。 )

四、語序混亂 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。

例一： 語文對我很感興趣。 ( 語文 和 我 的位置顛倒了，應(yīng)改為 我對語文很感興趣。 )

五、前后矛盾 在同一個句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如： 我估計(jì)他這道題目肯定做錯了。 前半句估計(jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚?？梢愿臑?我估計(jì)他這道題做錯了。 或 我斷定他這道題做錯了。

六、重復(fù)羅嗦 句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當(dāng)?shù)剡B續(xù)使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅。

例如： 他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。 句中 興沖沖 和 興高采烈 都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

七、不符邏輯 句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。

例一： 稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。 稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

八、分類不當(dāng) 指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。例一： 萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。 (這里的 南京長江大橋 不屬于 古跡 ，歸屬概念不清，應(yīng)改為 萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。 )

九、指代不明 說話寫話時，為不避免重復(fù)，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語 代詞。如：我、你、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用。如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產(chǎn)生指代不明的毛病。

例一： 中午，許敏和童林一起上學(xué)，他問他下午的班會將討論什么問題。 ( 句中出現(xiàn)兩個他，不知道是只許敏還是童林，因此改為：中午，許敏和童林一起上學(xué)，許敏問他下午的班會將討論什么問題。)

十、關(guān)聯(lián)詞誤用 復(fù)句中，我們一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來表達(dá)一定的關(guān)系。如果不根據(jù)實(shí)際情況亂用，錯用關(guān)聯(lián)詞語，也會造成病句。

例一： 不但黃山是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下。 這句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞 不但 而且 改為 因?yàn)?所以

例二： 你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績。 句子中 只有 就 關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為 只有 才 。

十一、用錯標(biāo)點(diǎn) 標(biāo)點(diǎn)、起停頓，調(diào)節(jié)句緩急輕重等作用，如果不根據(jù)實(shí)際情況使用，會造成病句。

如：我們看了 閃閃的紅星 這部電影。 改：我們看了《閃閃的紅星》這部電影。

修改病句的方法

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

三改，對證下藥。根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動手把錯的地方改正。

四檢查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否保持了句子的愿意。

以上是整理的小學(xué)語文常見病句類型及修改方法全部內(nèi)容。