最近小編看到大家都在討論小學(xué)英語教學(xué)方法與策略相關(guān)的事情，對此呢小編也是非常的感應(yīng)興趣，那么這件事究竟是怎么發(fā)生的呢？具體又是怎么回事呢？下面就是小編搜索到的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方法與策略事件的相關(guān)信息，我們一起來看一下吧！

(資料圖)

最近小編看到大家都在討論小學(xué)英語教學(xué)方法與策略相關(guān)的事情，對此呢小編也是非常的感應(yīng)興趣，那么這件事究竟是怎么發(fā)生的呢？具體又是怎么回事呢？下面就是小編搜索到的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方法與策略事件的相關(guān)信息，我們一起來看一下吧！

教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的最優(yōu)化框架式集成整體，是教學(xué)思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。下面是小編收集整理的一些小學(xué)英語教學(xué)方法與策略，大家一起來看看吧!

1.導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入 ，游戲?qū)?，情境導(dǎo)入 ，多媒體教學(xué) ，故事導(dǎo)入 ，歌曲導(dǎo)入 ，懸念導(dǎo)入 ，對比導(dǎo)入

2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

5. 動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

6. 活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。

8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

9. 全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。

11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

2小學(xué)英語閱讀策略指導(dǎo) 興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務(wù)就是引發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語閱讀水平的根本保證。

首先，要采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果?，F(xiàn)行的小學(xué)高年級英語教材題材廣泛，體裁多樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)閱讀材料的不同進行恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

其次，要設(shè)計多樣的閱讀形式保持學(xué)生的興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，有意注意保持時間短，對事物的興趣持續(xù)時間也較短。在成功的導(dǎo)入后，如果教師不注意設(shè)計靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣，成功的導(dǎo)入也只能是 曇花一現(xiàn) 。例如，在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點第六冊Module 10-Unit 1 Have you prepared everything? 一課，導(dǎo)入之后可設(shè)計以下幾個閱讀形式: 觀察圖片,回答老師提出的指導(dǎo)性問題;出示問題，快速瀏覽以了解文章大意;再次閱讀，完成表格以捕捉具體信息。學(xué)生們在教師設(shè)計的層層遞進的閱讀活動中，思想高度集中以迎接一個個挑戰(zhàn)。在整個閱讀過程中，還可以播放一段舒緩的音樂，營造輕松的氛圍。由此，學(xué)生的閱讀興趣得以充分的保持，為完成閱讀后任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

最后，還要創(chuàng)設(shè)豐富的展示平臺，升華學(xué)生的閱讀興趣。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的點滴成功能引起老師和同學(xué)們的注意。當(dāng)自己的成功得到老師的表揚、同學(xué)的贊許時便產(chǎn)生成功感，信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。教師要充分抓住學(xué)生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和收獲。比如，我們鼓勵學(xué)生訂閱《二十一世紀(jì)小學(xué)生英語報》等英文報刊，讓學(xué)生設(shè)置 英語采蜜本 ，定期進行英語讀報摘抄交流;班級墻報欄設(shè)置 英語讀書明星榜 ，讓學(xué)生將自己閱讀過的英語書名登記在 明星榜 上，定期評出英語讀書明星;利用每節(jié)課的值日報告時間，安排了Story Time, Daily News, Fun Time等欄目，讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘介紹自己閱讀英語的故事、新聞、笑話等;在班級設(shè)置英文 班級寄語 ，鼓勵學(xué)生收集、學(xué)習(xí)英語名人名言，讓他們把自己學(xué)到的英語名人名言抄到班級寄語欄里，并由他(她)當(dāng)小老師在課前領(lǐng)讀。所以，學(xué)完Helen Keller 一課，當(dāng)你聽到全班同學(xué)課前在某位學(xué)生的帶領(lǐng)下大聲誦讀 Face to the sunlight, you ll never see the shadow( 只要面對陽光，你就永遠(yuǎn)見不到陰影。)時，不必驚訝。那是學(xué)生們在朗讀海倫愷勒的名句呢!所有這一切都讓學(xué)生們體驗到了 我閱讀,我快樂! 我能讀,我驕傲! 閱讀成了他們的內(nèi)在需求。

3小學(xué)英語教學(xué)過程與方法 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點，我們老師一定要制定一個準(zhǔn)確清晰的目標(biāo)，這不僅影響著教學(xué)過程的展開，也很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。

在實際教學(xué)中，教師的目標(biāo)設(shè)計往往存在許多問題，如目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次，只關(guān)注知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，而忽略學(xué)生的思想，品德，文化基礎(chǔ)、智力和其他因素的開發(fā)等要求，忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。

因此，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意到：目標(biāo)設(shè)計要有多元性，即具體到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設(shè)計和編制;目標(biāo)設(shè)計要有針對性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為指導(dǎo)教學(xué)實施的航標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有的放矢;目標(biāo)設(shè)計要準(zhǔn)確，通過教學(xué)反饋和教學(xué)實踐教學(xué)效果來檢驗，反思教學(xué)目標(biāo)的實效性。

在實施英語教學(xué)過程中，首先要把教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)對象相結(jié)合。以課標(biāo)為綱，領(lǐng)悟教材的實質(zhì)，將教材系統(tǒng)地進行梳理，同時結(jié)合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗，內(nèi)化教材。在教材的處理上，可以適當(dāng)調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。實際教學(xué)中，很多教師未充分認(rèn)識到每個學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)往往適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。教師要了解每個學(xué)生的個體差異。深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生的知識體系，根據(jù)學(xué)生的實際水平，制訂滿足全體學(xué)生的單元教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。 其次，要注重提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，這就要求課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué) PEP四年級上冊 Unit 5 What would you like? Part A的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了 Menu 讓學(xué)生到 餐館用餐 的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

除了教學(xué)活動的目標(biāo)要明確外，創(chuàng)設(shè)的情境要真實便于操作，時間分配合理。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品;在學(xué)習(xí) At the zoo 話題時，教師設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能說 I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

4小學(xué)英語課堂中的學(xué)習(xí)策略 一. 總括

記單詞

練聽力

多閱讀

二. 詳細(xì)說明

不管是什么年級, 想學(xué)到真能力都是一樣的

記單詞

沒有單詞, 你看不了, 聽不了, 閱讀不了,

怎么記, 那是記憶方法的考慮了

2. 練聽力

沒有聽力, 你學(xué)了啞巴英語, 沒有實際作用,

怎么聽, 找雙字幕的英語視頻反復(fù)聽. 聽到條件反射, 不需要思考單詞是什么意思

不然, 等你想到這個單詞什么意思的時候, 對方已經(jīng)講完了

3. 多閱讀

閱讀多了, 才能學(xué)到像母語一樣的快速閱讀

怎么閱讀, 當(dāng)然是找地道的英語, 千萬不看國內(nèi)的雜志,

因為國內(nèi)雜志都是按照中文習(xí)慣寫的, 學(xué)不到地道英語的

以上是整理的小學(xué)英語教學(xué)方法與策略全部內(nèi)容。